ҚР Білім және ғылым министрлігі, ал сенбіден бастап – Ағартушылық министрлігі, мектеп оқушылары 1-сыныптан бастап үш тілді меңгеретін қазіргі тәжірибеден бас тарту туралы шешім қабылдады. Күні кеше ғана  ол хабарланғандай, қазақ мектептерінде алдағы оқу жылынан бастап бірінші сынып оқушылары ана тілін оқуға көңіл бөлінетін болады, екінші сыныпта балалар орыс тілін үйрене бастайды, ал ағылшын тілі тек үшінші оқу жылында қосылатын болады. Орыс тілінде білім беретін оқу орындарында алғашқы екі сыныпта қазақ тілі сабақтары өткізілетін болады, ал English тілін оқушылар оқудың үшінші жылында ғана оқи бастайды.

Сенаторлар не ұсынып отыр...

Министр Асхат Аймағамбетовтің өзі басқарма қабылдаған шешімнен «екінші түбін» іздемеуге шақырды. Оның айтуынша, зерттеулер «бірінші сынып оқушысына бірден үш тілді меңгеру қиын» екенін және бүгінгі күнге дейін орын алған тәжірибе тиімсіз болып шыққанын көрсетті. Әрине, ата-аналар қоғамдастығын және, ең алдымен, оның ағылшын тілін мүмкіндігінше ертерек бастау қажеттілігіне сенімді бөлігін осындай қадамның орындылығына сендіру үшін осы зерттеулердің нәтижелерін жариялау жақсы болар еді. Бірақ бізде жұртшылықпен санасу әдетке жатпайды, сондықтан министрдің сөзіне сену ғана қалды.  

Алайда, Білім және ғылым министрлігінің шешімімен келіспейтіндерге бұдан да ары баруға шақыратын жекелеген «халық өкілдерін» тыңдауға кеңес беруге болар еді. Және, айта кету керек, олар қоғамның белгілі бір бөлігінің (оның үстіне онша аз емес бөлігінің) позициясын білдіреді – олар үшін ана тілі абсолютті басымдық болып табылады.

Министр оқу бағдарламасына өзгерістер енгізілетінін айтқанынан үш күн бұрын бір топ сенаторлар «Білім мәселесі туралы» деп аталатын депутаттық сауалмен әлеуметтік блокқа жетекшілік ететін вице-премьер Ералы Тоғжановқа жүгінді. Үндеуге парламенттің жоғарғы палатасының отырыстарының қатысушылары – Қызылорда облысы әкімінің бұрынғы орынбасары Мұрат Бақтиярұлы (жолдау бастамашысы), бұрынғы Ауыл шаруашылығы министрі Ақылбек Күрішбаев және Оңтүстік Қазақстан облысы әкімінің бұрынғы орынбасары Әлімжан Құртаев қол қойған.

Мектептегі білім берудегі баршаға белгілі проблемаларды (бітпейтін реформалар, оқу орындарының жетіспеушілігі және т.б) тізіп беріп, мемлекет басшысының Білім және ғылым министрлігін екі тәуелсіз министрлікке бөлу туралы ұсынысын қолдай отырып, олар тілдерді үйрену тақырыбына көшті. Бұл тұрғыда олар бірден: «Бірінші сыныптағы ойлау жүйесі әлі толық жетіліп қалыптаспаған, санасы үлбіреп тұрған қазақ сәбилеріне бірден үш тілді оқытудың не қажеттілігі бар?» - деп сұрақ қойды. Осыдан кейін олар шет тілдерін бастапқы деңгейде – біздің елімізде ол 1-сыныптан 4-ші сыныпқа дейін – артық деп есептейтіндерін түсіндірді.

Олар өз ұстанымдарын былайша дәлелдеді: «Шет тілін білу сауаттылықтың негізгі көрсеткіші емес, әлемдік ғылымды игеруге қажетті құрал ғана. Ал шынайы сауаттылық – бұл өмірді білу, таңдаған мамандықты терең меңгеру және өмірлік сұраныстарға жауап бере алатын дағдылар мен қабілеттерді қалыптастыру. Әр ұлт бұған тек өз тілі негізінде қол жеткізе алады».

Үндеу айтарлықтай даулы, әсіресе жаһандану жағдайында, яғни шет тілдерін, әсіресе ағылшын тілін, білу – елеулі бәсекелестік артықшылыққа айналған кезде, даулы болып табылады. Мысалы, жыл сайынғы сауалнамалардың нәтижелері бойынша қалыптасатын және халықтың ағылшын тілін меңгеру деңгейін көрсететін EF EPI рейтингіндегі бірінші орындарды қараңыздаршы – бұл толығымен дерлік Экономикалық ынтымақтастық және даму ұйымы (ЭЫДҰ) елдері әлемдік экономиканың (ағылшын тілінің негізгі мәртебесі бар Оңтүстік Африка және Нигерия сияқты жекелеген елдерді қоспағанда) көшбасшылары болып табылады. Бұл жай ғана кездейсоқтық па? Екіталай. Айтпақшы, Қазақстан соңғы EF EPI рейтингінде Моңғолия, Өзбекстан, Әзірбайжаннан төмен болып, оны қамтитын 112 елдің ішінде небәрі 96-орынға ие болды...

Бәлкім, қазіргі мектеп оқушыларының барлығына болашақ мамандығында ағылшын тілін сенімді меңгеру шынымен қажет болмауы да мүмкін, бірақ қазір, бастауыш сыныптарда оны кім оқуы тиіс, ал кім оқуы тиіс емес екенін қалайша анықтауға болады? Өйткені бұл жастағы балалар ақ қағаз сияқты ғой. Олай болса, өскелең ұрпақ жан-жақты дамып, ой-өрісін кеңейтуге ұмтылып, әлемдік мәдениет пен ғылымның жетістіктерімен танысуы тиіс. Осы тұрғыдан алғанда, бір ғана ана (қазақ) тілін білу олар үшін елеулі шектеуші факторға айналуы мүмкін, өйткені қазақ тіліне аз ғана нәрселер аударылған және аударылып жатыр.

Қандай елдерден үлгі алған жөн?

Өз ұстанымдарын дәлелдеу үшін сенаторлар бірқатар елдердің – Жапония, Финляндия, Франция, Қытай тәжірибесіне сілтеме жасады, олардың айтуынша, 10 жасқа дейінгі балалар тек ана тілдерін меңгерумен ғана қанағаттанады. Бірақ екі сұрақ туындайды. Біріншісі – неліктен әлемдегі екі жүз мемлекеттің арасынан дәл осы төрт мемлекет үлгі ретінде алынған? Екіншісі – үндеу авторлары қаншалықты сенімді ақпаратты пайдаланып отыр?

Дүниежүзілік экономикалық форум жыл сайын елдердің бастауыш білім деңгейі және сапасы бойынша рейтингін жасайды. Олардың соңғысында Финляндия бірінші орынды алып отыр, Жапония 14-ші, ал Франция мен Қытай сәйкесінше тек 37 және 38-ші орында орналасқан. Яғни, олардың ішідегі соңғы екеуі тіпті үздік отыздыққа да кірмейді. Ал Финляндиядан басқа, Швейцария, Сингапур және Нидерланды, оған қоса, тәуелсіздік жылдарында білім беру саласында керемет серпіліс жасап, барлық басқа посткеңестік елдерден озып кеткен Эстония көшбасшылар қатарында. Осылайша, фин оқушылары істің шын мәнінде шет тілдерін 3-сыныптан бастап оқи бастайды. Бұл ретте олар кез келгенін таңдай алады – әдетте бұл ағылшын, неміс немесе француз тілдері. Егер үшінші сынып оқушысы ағылшын тілін таңдамаған болса, онда 4-сыныпта ол оны міндетті түрде оқуы тиіс. 6-сыныптан бастап Финляндияда мемлекеттік тіл мәртебесіне ие швед тілі енгізіледі. Содан кейін, 8-ші сыныпта, мектеп оқушысы өз қалауы бойынша тағы бір тілді үйренуге кірісе алады: біреулер испан тілін таңдайды, біреулер орыс тілін таңдайды (Ресейге жақындығын ескере отырып), біреулер экономикасы дүниежүзіндегі екінші экономикаға айналғалы жатқан елдің тілі ретінде қытай тілін таңдайды.

Өте ерекше білім беру жүйесі бар және балалар төрт жастан бастап бастауыш мектептің бірінші тобына баратын Нидерландыда заң оқушыларды кем дегенде 7-ші топтан бастап, он жасқа толған кезде, ағылшын тілін оқытуды бастауға міндеттейді. Бірақ көптеген мектептер (оларға кең автономия берілген) ол тілді әлдеқайда ертерек енгізеді, кейбіреулері тіпті бірінші топтан бастап еңгізеді. Сонымен қатар, 2014 жылдан бастап елімізде пилоттық жоба жүзеге асырылуда: 17 мемлекеттік мектеп қос тілді оқытуға көшті, онда оқу уақытының жартысы ағылшын тілінде оқытуға арналған. Пилоттық кезең келесі жылы аяқталады және оның нәтижелері сәтті деп танылса, қос тілді мектептердің саны айтарлықтай артуы ықтимал.

Сингапурда негізгі этникалық топтар – қытайлар (74%) болып табылады, малайлықтар (14%) және үнділер (9%). Бірақ мемлекеттік мектептерде оқыту ағылшын тілінде жүргізіледі. Ана тілдерін балалар (өздерінің ұлттық болмысын сақтау мақсатында және өз халықтарының мәдени мұрасын түсіну үшін) жекелеген пәндер шеңберінде оқиды. Айтпақшы, Сингапур, Нидерланды сияқты, аталған EF EPI рейтингінде жоғары орындарды алып отыр. Сондай-ақ ол жан басына шаққандағы ЖІӨ бойынша әлемде екінші орынға көтерілді.

Немесе Еуропа экономикасының локомотиві – Германияны алайық. Онда білім беру стандарттары федералды жерді мекендер деңгейінде белгіленеді, ал егер олар ағылшын тілін 4-сыныптан бастап оқитын болса, кейбір жерлерде 3-ші сыныптан бастап үйренетін болса, кейбір жерлерде (мысалы, Солтүстік Рейн-Вестфалияда) – 1-ші сыныптан бастап үйренеді. Сонымен қатар, көптеген мектептерде аймақ шекаралас елдің тілін оқыту міндетті болып табылады – ол дат тілі, нидерланд тілі, поляк, чех тілдері болуы мүмкін. Жалпы, екі, одан да жақсырағы – үш шет тілін сенімді меңгеру (үшіншісі әдетте орта мектепте игеріледі) жоғары оқу орындарына түсудің міндетті шарты болып табылады, сондықтан олардың мектептерде оқуына үлкен көңіл бөлінеді.

Шет тілдерін білу қазақстандық мектеп оқушылары үшін онша маңызды емес және міндетті емес нәрсе деп есептейтін сенаторлар бұған не деп айтар екен?

«Патриоттар» «бөтен елдердің» тілдеріне қарсы

Бір қызығы, осыдан сәл бұрын, мамыр айының соңында, олардың әріптесі, РСФСР құрамындағы Қырым республикасының Мемлекеттік кеңесінің (парламентінің) спикері Владимир Константинов те ағылшын тілін үйрену қажеттілігіне күмән келтірді. «Егер адам Лондонға ешқашан бармайтын болса, онда керек болмайтын нәрсені үйренудің не қажеті бар?» - деді де, содан кейін «шетелдік өркениетке еру жақсылыққа әкелмейді» - деп жалғастырды. Шамасы, ол Ресейдің Батыспен, әсіресе оның англосаксондық бөлігімен қарсыласуы аясында саяси ұпай жинауды ұйғарған болар.

Ал белгілі Ирина Яровая, Мемлекеттік Думаның депутаты бірнеше жыл бұрын осы тақырыпта: «Мектепте бала орыс тілін 866 сағат, ал шет тілдерін – 939 сағат оқиды. Бұл ретте Білім және ғылым министрлігі шет тілдерінде міндетті USE енгізумен қатар екінші шет тілін оқуды да қолға алмақ. Біз қай елдің азаматтарын тәрбиелеп жатырмыз? Осындай жағдайда құндылықтарымызды қалай сақтағымыз келеді?» - деп өз пікірін айтқан болатын.  

Алайда, мұндай пікірлер Ресейде әзірге кең тараған жоқ. Бізде де ондай пікір кең таралмайды деп сенгім келеді. Соған қарамастан Қазақстанда (әсіресе шығармашыл зиялылар деп аталатындардың және ұлттық патриоттар деп аталатындардың арасында) мектеп оқушыларының ана тілдерін байыпты меңгеруін ана тіліне қауіп төндіреді деп есептейтіндер де аз емес. Осыдан оларды мүмкіндігінше кешіктіріп оқытуды бастау туралы ұсыныстар және «барлық қазақстандықтар шет тілдерін білуі міндетті емес» деген тұжырымдар туындайды.

Мұны өскелең ұрпақтың тағдырының қамын ойлау деп атауға бола ма?